Ovikello soi, ja Leo rientää avaamaan. ”Täälläkö tarvittiin matemaatikkoa?” kysyy reppuselkäinen nuori nainen rappukäytävässä. ”No todellakin, peremmälle vain”, Leo sanoo ja jatkaa: ”Suoratoistopalvelu suosittelee ihan mitä sattuu sarjoja, eikä Instassa ole aamuiseen hissiselfieen sopivaa filtteriä.” Nainen vastaa kenkiä riisuessaan: ”Eipä siinä mitään, nuo hoituvat ihan perusmatikalla”, ja jatkaa puoliksi itselleen: ”Tarvitsen derivaatan.”
Lue lisää
Tarkastelen tässä keskustelupuheenvuorossa formatiivista matematiikan arviointia. Näkökulmani oppimiseen on sosiokulttuurinen. Siten myös näkökulmani oppimisen arviointiin pyrkii olemaan sitä. Näen tälle puheenvuorolle huutavaa tarvetta, sillä vaaditaan paljon työtä, jotta formatiivinen arviointi juurtuisi osaksi opettajien toimintaa ja arvomaailmaa. Arviointikeskustelut pyörivät edelleen vahvasti summatiivisen arviointiajatuksen ympärillä, jossa painopiste on työn tekemisessä ja oppimisen ajatellaan syntyvän tämän toiminnan sivutuotteena. Kokeen ajatellaan mittaavan juuri sitä mitä pitääkin: oletko ahkerasti tehnyt ja opiskellut sen, mitä opettaja on käskenyt. Kun summatiiviset kokeet ajatellaan arvioinnin peruskaavaksi ja arviointikeskustelut käydään sen asettamissa raameissa, typistyy formatiivinen arviointi lähinnä keskusteluksi palautteesta; keskusteluksi palautteen määrästä, oikea-aikaisuudesta ja kyvystä sitouttaa oppilaita toivottuihin toimintoihin.
Lue lisää